James Mark BaldwinBaldwin etkisi teorisinin en ünlü erken gelişimsel psikolog oldu ; sosyal ve kültürel değişimler , evrimsel biyoloji etkileyebilirfikir. Baldwin değil estetik gelişim süreçleri belirli adımları açıklayan ile değilestetik deneyim ve insan gelişmesindeki rolünü açıklayan endişeliydi . Baldwin estetik deneyimin dört nitelikleri açıklar : . Yakınlık, görünüş , kişiselleştirme ve idealleştirmenin
Michael Parsons
Michael Parsons , Columbus Ohio State bir sanat profesörü , Baldwin'in okudu çalışmak ve estetik gelişimi beş aşamada çizilmiştir . İlk aşama , kayırmacılık , herhangi bir soruşturma olmadan bir sanat sezgisel keyfi olduğunu. Onun ikinci aşama , güzellik ve gerçekçilik , gerçek güzel şeyler benzemesi için sanattakdir açıklar . Parson üçüncü aşama , anlamlılık ,tema veya sanat yorumunda bir ilgi gerektirir . Dördüncü aşama , stil ve form , tarihsel ve kültürel bağlamda sanatçalışmalarını yerleştirerekizleyiciyi içerir . Son aşamada izleyiciler , özerklik , sanat hakkında bağımsız kararlar edebiliyoruz .
Feeney ve Moravcik
Stephanie Feeney'le , eğitim profesörüçalışmaları Manoa Hawaii Üniversitesi ve Eva Moravcik'in , Honolulu Community College öğretmen eğitmen , ensınıfta estetik gelişimin rolü merkezleri . Onların makale " Güzellik Bir Şey bir Sonsuza Joy olduğunu : Genç Çocuklarda Estetik Geliştirme " "yayınlanan ; Genç Çocuklar " 1987 yılında , bu tür çocuklar sanat, öğretmenlerin öğrencinin estetik etki ve çocuk gelişimi üzerindeki estetik bir çevreninetkisi hakkında konuşmak ne gibi konulara bakar .
Abigail Housen
estetik gelişimi Abigail Housen teorisi beş seviyesi vardır . Housen Eğitimde Görsel Mutabakat kurucularından . Düzeyinde bir,yapıcı izleyiciler , bunun yerineçalışmaGörsel Düşünme Stratejileri web sitesine göre , çevrelerindekidünyaya karşılık eğer karar , sanat değerlendirmek için duygu kullanmayın . Estetik gelişmeikinci sınıflandırılması aşamasında izleyiciler sanat sanat tarihi ve sınıflandırmayapılarını uygulamak başlar . Üçüncü aşama ,yorumsal ,semboller ve sanat inceliklerini kişisel deneyimlerin rasyonel sınıflandırmadan bir hareket içerir . Nihai yeniden yaratıcı estetik tepkitarih ve sanat sürecinin daha derin bir bilgiye sahip kişisel deneyimlerini birleştirerek sanatsal etkileşimleri anıları yıllık çağırıyor .
Masami Toku
yazısında , bileşimlerinde, Çocuk Sanat ve Estetik Gelişimi: Çocuk çizimleri Pop - KültürEtkisi , " 2002 yılında New York'ta Sanat kongre Yoluyla EğitimInternational Society sunulan , MasamiToku , Ed.D. , California State University , Chico , bir sanat değil takdir merkezli estetik gelişimi teorisi , ancak sanat üretimini açıklar. O Japonya ve diğer ülkelerde çocukların estetik becerileriningelişiminde evrensel desenler olup olmadığını belirlemek için çizmekyolları bakar .