Öğrenciler zeki görsel gözlemciler olmak isteyin yaratıcı drama oyunları aracılığıyla tarafından görme duygusunu geliştirebilir . Çiftgrubunu yerleştirin vediğer kişinin nasıl göründüğü hakkında her şeyi ince eleyip sık dokumak , böylece bir dakikanızı ayırın , her çiftin bir kişiyi sormak ya . Ardından , yapmışkişi var, diğer kişinin nasıl göründükleri konusunda üç şeyi değiştirir ise " seyir " dönüp . Ardından ,gözlemcidiğer kişinin değişiklikleri tanımlamak için geri döner. Rolleri geçmek veoyunu tekrarlayın. Görsel farkındalık da yüz yüze ayakta çiftleri tam olarak birbirlerinin eylemlerini yansıtmak zorunda olduğu" ayna " egzersiz oynayarak güçlendirilmesi olabilir . Touch
Sense
Öğrencilerden çift olarak çalışır" heykel " ile malzeme gibi diğer olarak bir kişi için dökülebilir . Bir öğrenci bir heykel oluşturmak için , dokunma yoluyla ,diğervücut parçaları kılavuzları olarak bu aktivite için öğrencilerin dokunma duygusunu geliştirecektir . Diğer kişinin bileğine veya üst sırt veya diz üzerinde hafifçe elini koyarak , onlar seçilmiş bir şekle oluşturmak için" malzeme" olarak pozkişiye sormak nasıl ," heykeltraşlar " olarak hareket edenlere göster . Çiftiilk heykelini yaptı sonra onları rolleri geçiş var . Bir kere her öğrencinin bir heykel haline gelmiştir ," heykeltıraşın " ellerinirehberliği olmadanheykeli yeniden onun duyusal farkındalık kullanmak için her öğrenciye isteyin .
Sense İşitme
müzik Doğaçlama ses tanımalara keskinleştirmek yardımcı olabilir ve bu dramatik oluşturma nasıl etkilediğini . Müziği birkaç çok farklı stilleri seçin . Alanı boyunca yürüyüş , bir gruptaöğrencilere tüm iş var . Eğer farklı müzik türlerinden oynuyor olacağını söyle , onlar bir karakter yaratmak için onlara ilham içinsesi , ritim ve müzik tarzına tepkilerini kullanmalısınız . Bu karakter , bir esin kaynağı olarakkullanarak müzik , yürüyüşler ve bunların gövdesini taşıyan nasıl belirli olmalarını isteyin . Farklı müzik seçimleri oynayın veöğrencilerin karakterleri oluşturmak için olanak sağlar. Sonra, her öğrenciye birer birer sunmak var onlarıngrubungeri kalanına karakterleri " ilham ses" . Koku
ile gerçek nesnelerin içinde Bring
Sense güçlü ve ayırt edici kokular - güller , limon, amonyak veya çamaşır suyu . Öğrenciler bir daire oturmak ve onları körü körüne var . , Onları soran " koklamak " ürün kısaca yerinenesneyi tanımlayan endişesi daha , kokusunu ve tek tek , Dolaştırın onlar bu koku hatırlıyorum hangi belirli bir zaman ve yerde onları hatırlatmak izin isteyin . Gözleri ise , aslındakokusu içerdiğidurumunda mevcut olduğuduygusunu yeniden girişimi ,öğrenciler var . Kokuduyusunun bu farkındalık kendi geçmişinden bazı duygusal deneyimleri bellek ilham nasıl olabileceğini onlarla tartışın . Bu anılar performans için dramatik bir karakterinduygusal hayatını geliştirmek için kullanılan olabilir açıklayınız .